Методическая разработка урока информатики по теме "Вставка графических объектов в текстовый документ" для учащихся 6 классов

Лютова Ольга Евгеньевна, учитель информатики, "Новоуральская СКОШ № 59", Новоуральск

Цель перспективная: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания информационных объектов средствами ИКТ.

Цель актуальная: вставка графических объектов в текстовый документ.

Задачи:

  1. Научить вставлять графические объекты в текстовый документ;
  2. Применить полученные знания и умения в оформлении "Рассказа в картинках";
  3. Развивать умения использовать в своей деятельности компьютер для решения поставленной задачи;
  4. Развивать мыслительные процессы;
  5. Развивать речь учащихся в процессе работы над текстом;
  6. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; ответственное отношение к учебной деятельности.

Пояснительная записка

Раздел "Технология обработки текстовой информации", в который входит тема "Вставка графических объектов в текстовый документ", является составной частью содержания «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы.-2е изд., испр. И доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-380 с. Умение редактировать текст, внедрять в текстовый документ графический объект, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания информационных объектов является требованием государственного стандарта основного общего образования.

Образовательной целью урока является изучение последовательности действий при работе с графическими объектами и внедрение их в текстовый документ.

Урок является комбинированным. В нем представлено не только объяснение нового материала, но повторение и закрепление ранее пройденных тем. Основная технология, используемая в процессе урока – технология развивающего обучения. С целью обеспечения наглядности материала и повышения интереса учащихся, на уроке предполагается использование мультимедийной системы для демонстрации презентации к уроку. При рассмотрении нового материала учащиеся на основании увиденной демонстрации последовательности действий для достижения результата выполняют индивидуальную работу в среде текстового редактора. Учитывая психофизические особенности учащихся последовательность действий (алгоритм) проговаривается учителем, затем просматривается учащимися для дальнейшего использования при выполнении работы.

Использование проблемной ситуации на уроке способствует развитию у учащихся мыслительных процессов, выполняя тем самым коррекционную функцию. Учащиеся анализируют имеющийся материал, делают свои выводы, учатся доступно выражать свои мысли, выслушивать и анализировать мнение окружающих.

Прогнозируемый результат урока: учащиеся должны уметь следовать действиям алгоритма при внедрении изображений в текстовый документ и осуществлять практическую деятельность для достижения результата.

Технологическая карта

 

Предмет

Тема

Класс

УМК

Методы

Тип урока

Планируемые результаты

Виды

учебной

деятельности

Средства

 

 

 

Личностные (Л)

Метапредметные (МП)

Предметные (П)

 

 

1)Информатика.

2)«Вставка графических объектов в текстовый документ»

3) 6 класс

4)УМК «Информатика и ИКТ»,Л.Л. Босова

1)Объяснительно- иллюстративный.

2)Частично

поисковый.

3)Репродуктивный.

Комбинированный.

- готовность осуществлять совместную информационную деятельность;

-формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

-повышение уровня готовности обучения с использованием ИКТ.

 

Регулятивные:

-целеполагание как умение поставить учебную задачу;

- контроль;

- волевая саморегуляция.

Познавательные:

- умение определять понятия, умение структурировать знание, делать выводы;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

- формирование навыков общения в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.

умение редактировать текст, внедрять графические объекты в текстовый документ;

-формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

-развитие ИКТ –  компетенции.

 

-работа парами или индивидуальная;

-работа с  текстом;

- работа с компьютером.

Компьютеры;

текстовый редактор LibreOffice Writer;

Проектор Acer, экран ProJesta;

карточки — названия объектов, карточки для выбора ответа  с фразами по теме урока. Листы с «Рассказом …» до и после выполнения задания.

Алгоритм последовательности действий при выполнении работы.


 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Примечание

Фаза вызова.

 

При изучении раздела «Технология обработки информации в текстовом редакторе» следует отталкиваться от интуитивных представлений о информационных объектах, имеющихся у учащихся. Целесообразно вести беседу в форме диалога, задавая учащимся вопросы, на которые они могут дать ответ.

С прошлых уроков вам известно, что с помощью специального программного обеспечения можно создавать электронные документы, представленные с помощью текста.

Работа в парах или индивидуально.

 

 

 

 

При работе с компьютером мы имеем дело со специфическими объектами — информационными.

 

 

 

 

 

 

 

Задание на определение клавиш, используемых при работе с текстовыми документами; на узнавание атрибутов текста, нахождение ошибок при наборе текста (расположение знаков препинания, использование клавиши пробел).

 

 

 

 

 

 

 

 

Л: готовность осуществлять совместную  информационную деятельность.

МП:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

Познавательные:

- смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, анализ, делать выводы;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

П: умение распознавать приемы редактирования текста

 

 

 

 

Демонстрация презентации.

Выполнение работы на повторение изученного учебного материала.

Выполняют задание предложенное учителем.

Выполнение проверки.

 

 

 

 

Фаза осмысления.

 

Чем отличаются информационные объекты от реальных?

 

Мы знаем, что компьютер является моделью человека, работающего с информацией. Значит компьютер может работать с различными видами информационных объектов.

Посмотрите на доску. Фразы «Текстовый редактор», «Компьютер», «Текст».

Эти объекты совместимы?

На доске схема (выражение), которую необходимо дополнить.

Текстовый редактор=Компьютер+Текст+?

Чего в схеме не хватает?

Внесем дополнение после выполнения практического задания.

Объяснение нового материала. Режимы работы текстового редактора позволяют вставлять в документ графические объекты.

Внедрение графического объекта. Для включения одного их них в текстовый документ необходимо воспользоваться командой Вставка\Изображение\ Из файла…. В появившемся окне после выбора соответствующего рисунка нажимается кнопка Вставить и рисунок помещается в место вставки.

Редактирование изображения в тексте. Для установки изображения в нужное место текстового документа необходимо задать Обтекание по контуру, что позволит эффективно оперировать перемещением рисунка по тексту. Перемещение осуществляется с помощью мыши: выделив изображение, при нажатой левой кнопке мыши производят протягивание рисунка в нужное место.

Разница лишь в том, что их нельзя взять в руки. Мы можем видеть их на экране монитора и управлять ими при помощи манипулятора.

 

 

 

 

 

 

Да. Поставить знак «+».

 

 

 

 

 

Учащиеся наблюдают за действиями учителя и слушают объяснение нового учебного материала.

Л: готовность осуществлять совместную  информационную деятельность.

МП:

Регулятивные:

- прогнозирование при анализе действий;

Познавательные:

- анализ, вывод;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

П: умение распознавать объекты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возникла проблемная ситуация.

 

 

 

 

 

 

 

На доске «Рассказ» до выполнения задания.

На доске «Рассказ» после выполнения задания.

 

 

Физминутка.

Пожалуйста встаньте, пожалуйста поклонитесь, пожалуйста руки поднимите и потянитесь.

 

 

 

Освоение приемов работы.

Задание.Оформить «Рассказ в картинках». Заменить английские слова в тексте на соответствующие изображения. Внедрить эти изображения в текст.

Выполняют работу по алгоритму.

Л: готовность осуществлять  информационную деятельность.

МП:

Регулятивные:

- прогнозирование при анализе действий;

- контроль;

Познавательные:

- выбор эффективного способа решения задач в зависимости от условия, вывод;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

П: умение редактировать и внедрять графический объект в текстовый документ.

Учитель оказывает помощь отстающим ученикам.

Рефлексия.

Сформулируйте тему урока.

Возвращаемся к схеме.

Текстовый редактор=Компьютер+Текст+?

Чего в схеме не хватает?

Выберите фразу из предоставленных на доске.

Какая схема получилась?

Что мы сегодня узнали? Форма синквейн(стихотворение, которое требует синтеза информации и материала урока в кратких выражениях). Cинквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк. Правила написания: в первой строке — тема (одно имя существительное);

во второй строке — описание темы в двух словах (2 имени прилагательных); третья строка — описание действия в рамках темы урока тремя словами (глаголы); четвертая строка — фраза из 4-х слов, показывающее отношение к теме урока (чувства одной фразой); последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Домашнее задание. Придумать свой рассказ в картинках.

Вставка в текстовый документ графического объекта — изображения.

 

 

 

Несколько фраз на доске. Необходимо выбрать нужную.

Текстовый редактор=Компьютер+Текст+Графический объект

Несколько фраз на доске. Необходимо выбрать нужную.

 

 

 

объект

информационный, графический

уменьшить, вставить, копировать;

нужно выбрать правильный путь;

изображение (картинка, рисунок).

 

Л: готовность осуществлять информационную деятельность.

МП:

Регулятивные:

- прогнозирование;

Познавательные:

- анализ, умение структурировать знание;

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли.

П: умение осуществлять выбор действий в реальной ситуации.

 

 

Вложения:
ФайлРазмер файла:
Скачать этот файл (Рассказ до.doc)Рассказ до.doc10 Кб
Скачать этот файл (Рассказ после.doc)Рассказ после.doc335 Кб